Slide Vegetação da Europa - Professora Cleonice

Exercícios de propriedades coligativas-Professora Estela

1. (PUC-MG) Tendo em vista o momento em que um líquido se encontra em equilíbrio com seu vapor, leia atentamente as afirmativas abaixo:
   I. A evaporação e a condensação ocorrem com a mesma velocidade.
   II. Não há transferência de moléculas entre o líquido e o vapor.
   III. A pressão de vapor do sistema se mantém constante.
   IV. A concentração do vapor depende do tempo.
   Das afirmativas acima, são corretas

   1. I e III

   2. II e IV

   3. II e III

   4. I e II

   5. III e IV

2. Aquecendo água destilada, numa panela aberta e num local onde a pressão ambiente é 0,92atm, a temperatura de ebulição da água:

   1. será inferior a 100°C

   2. depende da rapidez do aquecimento

   3. será igual a 100°C

   4. é alcançada quando a pressão máxima de vapor saturante for 1 atm

   5. será superior a 100°C.

3. Devido à sua altitude, a pressão atmosférica no topo do Pico da Bandeira é menor do que 1 atm. Entretanto, ao nível do mar pode ser considerada igual a 1 atm. Em um recipiente aberto:

   1. A água entra em ebulição a 100 ºC, tanto no topo do Pico da Bandeira como ao nível do mar.

   2. A temperatura de ebulição da água é maior do que 100 ºC no Pico da Bandeira.

   3. A temperatura de ebulição da água é menor do que 100 ºC no Pico da Bandeira

   4. A temperatura de ebulição da água é maior do que 100 ºC ao Nível do Mar

   5. A temperatura de ebulição da água é menor do que 100 ºC ao Nível do Mar

4. (UNIFOA-RJ) A presença de um soluto não-volátil dissolvido em um solvente líquido altera o comportamento deste líquido na sua pressão de vapor que (x), no seu ponto de ebulição que (y) e no seu ponto de solidificação que (z). Respectivamente, podemos substituir x, y e z por:

   1. aumenta, diminui e aumenta.

   2. diminui, aumenta e diminui

   3. aumenta, aumenta e diminui

   4. diminui, diminui e aumenta

   5. diminui, aumenta e aumenta

5. (UFU-MG) A respeito das propriedades das soluções, considere as afirmativas abaixo.
   I. A água do mar ferve a uma temperatura mais baixa que a água pura, ambas ao nível do mar.
   II. A água do mar congela a uma temperatura mais baixa que a água pura, ambas ao nível do mar.
   III. Uma solução aquosa de sacarose ferve a uma temperatura mais alta que a água pura, ambas ao nível do mar.
   IV. Uma solução aquosa de sacarose congela a uma temperatura mais alta que a água pura, ambas ao nível do mar.
   Dentre essas afirmações:

   1. Todas são incorretas

   2. I e IV são corretas

   3. I é correta e III é incorreta

   4. II e III são corretas.

   5. Todas são corretas

6. (Covest-2002) Por que a adição de certos aditivos na água dos radiadores de carros evita que ocorra o superaquecimento da mesma, e também o seu congelamento, quando comparada com a da água pura?

   1. Porque a água mais o aditivo formam uma solução que apresenta pontos de ebulição e de fusão maiores que os da água pura.

   2. Porque a solução formada (água + aditivo) apresenta pressão de vapor maior que a água pura, o que causa um aumento no ponto de ebulição e de fusão.

   3. Porque o aditivo reage com a superfície metálica do radiador, que passa então a absorver energia

   4. mais eficientemente, diminuindo, portanto, os pontos de ebulição e de fusão quando comparados com a água pura.

   5. Porque o aditivo diminui a pressão de vapor da solução formada com relação à água pura, causando um aumento do ponto de ebulição e uma diminuição do ponto de fusão.

   6. Porque o aditivo diminui a capacidade calorífica da água, causando uma diminuição do ponto de fusão e de ebulição.

7. Sob mesma pressão, comparando-se as temperaturas de ebulição e de congelamento de uma solução aquosa de açúcar com as correspondentes para a água pura, têm-se:

   1. Valores maiores para as temperaturas referentes à solução

   2. Valores menores para as temperaturas referentes à solução

   3. Maior temperatura de ebulição e menor temperatura de congelamento para a solução

   4. Menor temperatura de ebulição e maior temperatura de congelamento para a solução.

   5. A mesma temperatura de ebulição e diferentes temperaturas de congelamento para a solução e a água.

8. (RIO PRETO – JUNDIAÍ) Qual das propriedades abaixo é comum a todos os líquidos?

   1. Transformarem-se em gases acima de 100°C

   2. Solidificarem-se abaixo de 0°C.

   3. Formarem, entre si, misturas heterogêneas.

   4. Ferverem à temperatura constante, independentemente de serem puros ou não.

   5. Apresentarem pressões de vapor diferentes a temperaturas diferentes.

9. (UnB) A temperatura da ebulição de água é 100°C, quando a PMV da água, nessa temperatura, é de:

   1. 1 atm

   2. 1 torr

   3. 1 mmHg

   4. todas estão corretas

   5. N.D.A

10. (UESB-BA) Considere duas cidades brasileiras: uma litorânea (1) e outra montanhosa (2), situada a 1700m de altitude. Pode-se afirmar, portanto, que:
    I) na cidade 2 a pressão total do ar atmosférico é menor do que na cidade 1.
    II) em ambas as cidades, oxigênio é o componente do ar presente em maior proporção.
    III) na cidade 1 a água ferve em temperaturas inferiores a 100°C.
    É correto afirmar somente:

    1. I

    2. II

    3. III

    4. I e II

    5. II e III

11. (Ufrn 2005) Um béquer de vidro, com meio litro de capacidade, em condições normais de temperatura e pressão, contém 300 mL de água líquida e 100 g de gelo em cubos. Adicionando-se, nesse mesmo béquer, uma porção de sal de cozinha (NaCl), deve-se esperar que, durante a dissolução, ocorra:

    1. aumento da fase sólida.

    2. elevação da temperatura.

    3. abaixamento da temperatura.

    4. diminuição da fase líquida.

Propriedades coligativas-Professora Estela

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SEMANA DO MEIO AMBIENTE: JPP AGINDO PELO MEIO AMBIENTE

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SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL

ESCOLA ESTADUAL JOÃO PEDRO PEDROSSIAN

PROJETO SEMANA DO MEIO AMBIENTE

PROFESSORES RESPONSÁVEIS: ESTELA CINTIA, CLEONICE, CRISTINA, CAROLINA, DALVA, LÚCIA HELENA, FERNANDO EDUARDO, ROSILDA E KELLY GISELE.

BODOQUENA-MS

JUNHO-2011

1. JUSTIFICATIVA

Quando se fala em Educação Ambiental (EA), o grande impasse em desenvolvê-la, sempre é justificada pela falta de conscientização das pessoas no que diz respeito aos problemas ambientais. Na verdade o problema esta na falta de entendimento do verdadeiro papel da EA na formação social dos alunos que são os grandes disseminadores do conhecimento a sociedade.

A problemática vai mais além, pois como falar em EA, se as pessoas ainda não sabem qual é o significado de meio ambiente.

A Educação Ambiental deve quebrar os paradigmas, fazendo com as pessoas vejam as questões ambientais, não só como ter que plantar uma árvore no dia mundial do meio ambiente, ou mesmo sair coletando matérias recicláveis como forma de preservação do mesmo; pois meio ambiente é muito mais do que um espaço físico cheio de fauna e flora que devem ser preservados, meio ambiente é tudo o que nos cerca em quantos seres sociáveis e como parte integrante da natureza.

É importante enxergamos a EA não só como um instrumento de gestão ambiental, mas também, e principalmente; como uma prática pedagógica transformadora dos conceitos e atitudes que devemos ter com relação ao ambiente que desfrutamos.

Baseado nisso este projeto tem por objetivo proporcionar aos alunos um entendimento do que é meio ambiente e da sua importância na qualidade de vida das gerações presentes e futuras.

2. OBJETIVO

Sensibilizar os alunos sobre a importância da preservação e manutenção do meio ambiente, em todo o seu âmbito, como forma de vivenciar a inter-relação da sociedade e o meio em que vive.

3. PÚBLICO ALVO

Alunos matriculados na E.E. João Pedro Pedrossian dos períodos matutino, vespertino e noturno.

4. ESTRATÉGIA

O desenvolvimento deste projeto baseia-se em uma metodologia volta para um enriquecimento e melhoria da percepção dos alunos quanto às questões ambientais. Desta forma durante a semana do meio ambiente serão desenvolvidas atividades que buscam extrair valores e conhecimentos pré-estabelecidos aos alunos durante a sua vida escolar tais como:

• Tapete ecológico desenvolvido com os alunos do ensino fundamental, na disciplina de Ciências, e utilizando material reciclável e reutilizável;

• Apresentação dos trabalhos desenvolvidos sobre a temática da dengue;

• Apresentação da música Earth Song, do Michel Jackson, pelos alunos do ensino médio. A música trata das questões ambientais, sendo esta atividade desenvolvida na disciplina de Língua Inglesa;

• Confecção de um painel e uma faixa sobre meio ambiente, desenvolvidos na disciplina de Artes e participação dos alunos do ensino médio;

• Palestra abordando problemática ambiental no mundo e na região Centro-Oeste e, evidenciando boas práticas ambientais. Essa atividade conta com a participação da Camargo Corrêa Cimentos, representada pelo palestrante Marcelo Pascal;

• Gincana cultural: jogo abordando questões ambientais e de conhecimentos gerais, focando as disciplinas de Ciências, Geografia e História. Essa atividade faz parte do projeto do PDE e o formato do jogo foi elaborado na forma de um tabuleiro gigante para realização de uma competição entre os alunos tanto do ensino fundamental como também do ensino médio.

5. CRONOGRAMA

Preparação das atividades no mês de maio e o desenvolvimento das atividades na primeira semana de junho (Semana do Meio Ambiente).

6. RECURSOS

   • DVD, projetor de imagens, aparelho de som, câmera fotográfica, microfone, caixa de som, computador;

   • Mural da escola;

   • Material didático e material de escritório.

7. AVALIAÇÃO

As atividades serão avaliadas a partir do desenvolvimento e participação dos alunos na realização das mesmas.

A atividade da gincana cultural terá uma premiação especial, sendo uma visita a Fábrica de Cimentos CAUÊ, para visualizar as atividades da empresa em prol das questões ambientais.