Escola JPP em Movimento Contra o Bullying

PROFESSORES COM CAMISETA CONTRA O BULLYING

HASTEAMENTO DA BANDEIRA – 7 DE SETEMBRO PROFESSORES E ALUNOS EM FRENTE À PREFEITURA MUNICIPAL DE BODOQUENA

Atendendo a CIC nº 10/2011, referente atividade Bullying a Direção Colegiada da Escola Estadual João Pedro Pedrossian do Município de Bodoquena, através do Comitê Bullying dividiu os trabalhos em várias etapas. Iniciamos as atividades em sala de aula esclarecendo o tema aos alunos. No dia 07 de setembro, onde o município realizou uma atividade alusiva a data da Independência do Brasil em frente a Prefeitura Municipal, com o hasteamento das Bandeiras, com a participação dos Militares do Campo de Instrução Betione e alunos da Rede Municipal e Estadual de Ensino, realizamos uma panfletagem, onde os professores participaram através de uma camiseta confeccionada com o tema BULLYING, em seguida iniciou os Jogos Escolares de Bodoquena/JEBs, quando colocamos uma faixa no ginásio de esporte com a seguinte frase: Fazer amigos é o melhor prêmio! JPP joga contra Bullying. Concluindo as atividades no dia 15/09, realizamos uma passeata com a presença dos nossos alunos na Avenida principal da cidade com o apoio da Polícia Militar de Bodoquena.

PROJETO DE INCENTIVO À LEITURA E A ESCRITA - Profª Carolina

ESCOLA ESTADUAL JOÃO PEDRO PEDROSSIAN
PROFESSORA: CAROLINA RAMIRES NIHEUNS
DISCIPLINA: ARTES
PERÍODO: VESPERTINO
DIREÇÃO: ALZIRO DOS REIS FERREIRA
COORDENAÇÃO: VANDERLI BOGARIM, SEBASTIÃO SOARES
PROJETO: INCENTIVO À LEITURA E A PESQUISA




JUSTIFICATIVA

Sabemos que a produção textual reflete o indivíduo por seu modo de ser, de pensar e de interpretar seus conhecimentos. Pensando em aprimorar a escrita, surgiu este projeto que vem de encontro às necessidades mais profundas da escola atual. A interação digital fez, praticamente, desaparecer a procura por livros de leitura e pesquisa. Devemos resgatar a leitura de livros, dando importância à hábitos saudáveis e indispensáveis na vida dos alunos.

OBJETIVOS

GERAL
* Desenvolver o hábito da leitura e pesquisa em fontes literárias;
* Conhecer a biblioteca pública municipal e seu acervo;
* Cadastrar os alunos para que possam emprestar livros para leitura e pesquisa;
* Realizar doações melhorando as condições do patrimônio.

ESPECÍFICOS
* O cadastramento e o projeto envolvendo os alunos do ensino fundamental permitirão:
- O conhecimento das instalações da biblioteca pública municipal de Bodoquena – MS, bem como suas opções para leitura;
- Que cada aluno leia, pelo menos, dois livros por mês;
- Que sejam avaliados em classe a cada exemplar;
- Expor seus problemas, e dificuldades;
- Identificar fatores que contribuem para o aprimoramento da relação entre o aluno, a leitura e a produção textual;
- A arrecadação de doações de livros, por parte dos alunos, familiares e outros, a fim de ampliar o acervo da biblioteca pública municipal e compartilhar as melhorias com todos os estudantes;
- Incentivar o espírito de colaboração com as doações e conservação dos livros, que são um patrimônio de valor inestimável.

METODOLOGIA

* Explicação dos objetivos do projeto para as turmas;
* Seleção dos alunos que ainda não tem a carteirinha da biblioteca
* Organização e recolhimento dos documentos necessários para o cadastramento do aluno na biblioteca municipal;
* Visita na biblioteca – 2h aula;
* Conhecimento do acervo, cadastramento e escolha de livros;
* Apresentação do resumo da obra individual e em voz alta, para a classe com a avaliação feita pela professora;
* Exigência da leitura de, pelo menos, dois livros mensais e apresentação de um deles;
* Sugestão para a doação de livros pelas pessoas que considerarem que compartilhar a leitura é um bem maior que possuir uma riqueza esquecida na estante;
* Recolhimento das doações de livros feitas pela comunidade;
* Entrega dos livros para a biblioteca pública municipal.

PÚBLICO ALVO

Alunos do ensino fundamental da Escola Estadual João Pedro Pedrossian, do período vespertino, das turmas 8° B e 8° C

RECURSOS UTILIZADOS

* Cópias dos documentos pessoais
* Cópias dos comprovantes de residência
* Caneta
* Lápis
* Borracha
* Caderno
* Livros

CRONOGRAMA

* Visita em 2h aula;
* 3° Bimestre para leitura e apresentações e avaliação;
* Doações até o fim do ano letivo.

AVALIAÇÃO

* Individual
* Participação/ envolvimento e cooperação
* Disciplina e compromisso
* Resumo e interpretação das leituras
* Produção textual

Apresentação do Projeto Folclore Brasileiro em forma de Jornal - 6° C

Projeto o Folclore Brasileiro

Escola Estadual João Pedro Pedrossian
Bodoquena –MS
Diretor: Alziro dos Reis Ferreira
Coordenação:Vanderly Bogarim, Sebastião Soares

Dados da Ação:
Nome do Projeto: Folclore
Tema: Folclore – Fonte de Cultura e Brasileiro Tradição de um Povo.
Início: Mês de Agosto
Término: Mês de Agosto
Abrangência do Projeto: Alunos do 6° Ano
Disciplina: Língua Portuguesa/Artes
Professora: Narcy Soares

Objetivo Específico:
Resgatar a importância do folclore;
Desenvolver habilidades para a pesquisa;
Desenvolver Habilidades da linguagem oral;
Conscientizar sobre a importância de valores culturais repassados pelos antepassados;
Conhecer manifestações religiosas e culturais existentes na nossa cidade;
Conhecer lendas, mitos de folclore, provérbios, cantigas e etc;
Desenvolver o gosto pela música, danças, gincanas e brincadeiras folclóricas;
Produzir texto (contos, poesias e etc.) relacionado ao folclore;
Registrar no caderno (artes) todas as informações obtidas durante o desenvolvimento do projeto (fábulas, brincadeiras, danças, mitos e etc.)

Objetivo Geral:
Compreender o folclore como um conjunto de tradições e crenças de um povo.

Metodologia utilizada para a realização do projeto:
Apresentação do projeto e do seu principal objetivo;
Pesquisa sala de tecnologia: Lendas, mitos, crenças, provérbios, trava-língua, brincadeiras, cantigas etc;
Apresentação das pesquisas realizada na sala de tecnologia;
Impressão das imagens do folclore na STE;
Colorir as imagens pesquisadas e impresa;
filme: Lendas do Brasil;
Brincadeiras (quadra da escola): Cabra-cega, o gato e o rato, corre-cutia, passa-anel e outras,
Cantigas de roda (baixada na Ste) Capelinha de Melão, utilizado o micro system, pandeiro, latinha com pedras, colheres, etc;
Apresentação em forma de jornal, com uso da caixa de som e micro fone;
Apresentação do caderno;
Considerações dos alunos em relação ao projeto (falar o que mais gostou o que aprendeu, enfim...).

Avaliação do Projeto:

A Participação;
O interesse;
O caderno.

Projeto: Artesanato Criativo - Professora Carolina Niheuns

ESCOLA ESTADUAL JOÃO PEDRO PEDROSSIAN
DIRETOR: Prof. Alziro dos Reis Ferreira
COORDENADORES: Profª Vanderli Bogarim e Prof. Sebastião Soares
PROFESSORA: Carolina Ramires Niheuns
DISCIPLINA:Artes
PERÍODO: vespertino

PROJETO ARTESANATO CRIATIVO
JUSTIFICATIVA:
A arte reflete o contexto histórico, a realidade social e a personalidade do artista enquanto receptador e processador de informações.
A influência exercida sobre as artes vem do ambiente onde o sujeito se encontra, juntamente com suas manifestações pessoais.
As aulas de artes devem acompanhar a evolução e a interatividade dos dias atuais sem perder suas raízes. O artesanato faz com que o aluno crie ,através de sua própria perspectiva obras criativas e individuais, de acordo com sua cultura. Incentivar o artesanato é transformar a arte em um bem comum.
OBJETIVOS
GERAL
Despertar no aluno o gosto pela arte, desenvolvendo suas habilidades, proporcionando o contato com a diversidade de materiais e propiciando a apreciação e a valorização dos trabalhos elaborados.
ESPECÍFICOS
- A interação com diversos materiais e procedimentos
- O desenvolvimento de habilidades específicas relacionadas à execução dos trabalhos
- Domínio de diferentes técnicas empregadas: pintura, emprego de adesivos, escultura, bordado, fuxico, crochê, macramê, tecelagem, colagem, sucata(recicláveis), patchwork, etc
- O interesse pela arte
- A utilização de técnicas e procedimentos determinados, buscando aperfeiçoar seus conhecimentos e superar suas possíveis dificuldades.

CRONOGRAMA
De 15/08/2011 a 15/09/2011

PÚBLICO ALVO
Alunos do ensino fundamental ( 7°D, 8°B e C, 9°B) da escola estadual João Pedro Pedrossian do período vespertino do ano de 2011.
METODOLOGIA
- Trabalho proposto pela professora com o prazo de um mês para confecção;
- Os alunos deverão produzir uma peça de artesanato individualmente, conforme seus conhecimentos ( pintura em tela, esculturas, tricô, crochê, macramê, bijuteria,trabalhos manuais com materiais diversos, como fósforo, palito de dente, pedras, vidro, papel e sucata, colagens, montagens, etc.
- Os trabalhos serão entregues na data proposta ( até 15/09/2011) e produzidos individualmente.
- Os artesanatos serão expostos em evento oportuno.
AVALIAÇÃO
Será obtida através de:
- Observação do esforço, interesse e criatividade
- Verificação das condições da produção do trabalho
- Uso de materiais diversos
- Temática
- Participação e produção individual


Profª Carolina Ramires Niheuns

FOTOS PROJETO PELAS RUAS DA CIDADE

Alunos do 2° ano B



Calçamento lateral direita e frente da escola.



Alguns proprietários investem em calçamentos, porém não há uma padronização das mesmas.


As calçadas na área central são extremamente largas, o que certamente dificulta que alguns proprietários façam o calçamento adequado.








Mesmo na avenida, centro comercial da cidade, as calçadas não possuem uma padronização dificultando a movimentação dos usuários.


Apesar de ser um lugar muito movimentado, na avenida e em frente a Praça Central, o espaço destinado aos pedestres não possui calçamento.



O Banco do Brasil é o único lugar que possui calçada apropriada aos portadores de necessidades especiais como cadeirantes e deficientes visuais, mas o estado de conservação não é bom.



Lateral esquerda da escola, onde parte da calçada é tomada por barracas e moto táxi.

Projeto Pelas Ruas da Cidade

ESCOLA: E.E. JOÃO PEDRO PEDROSSIAN
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
PROFESSORA: DALVA SILVA RAMALHO
PÚBLICO ALVO: ALUNOS DO 2° ANO ENSINO MÉDIO DO PERÍODO VESPERTINO
EIXO TEMÁTICO: URBANIZAÇÃO
NOME DO PROJETO: PELAS RUAS DA CIDADE
DATA DA EXECUÇÃO: 30/06 A 07/07
DURAÇÃO:04 aulas

JUSTIFICATIVA
Ao andar pelas ruas de nossa cidade, percebemos a falta de padronização na construção das calçadas, em todas as dimensões, tanto no nivelamento quanto na largura das mesmas. Isso decorre muitas vezes pela falta de planejamento por parte do poder público, pois algumas ruas são mais largas que outras e às vezes uma mesma rua, que foi sendo asfaltada aos poucos, não possui a mesma largura em toda sua extensão. Caso ainda pior são os desníveis das calçadas, principalmente na região central da cidade, dificultando a locomoção dos pedestres.
Cada município possui normas próprias para a regulamentação de construção das calçadas, porém existem leis federais que devem ser respeitadas, como por exemplo, a da acessibilidade que assegura a facilidade na circulação das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
Diante destas constatações e aproveitando o eixo temático trabalhado no 2° ano do Ensino Médio que trata do processo de Urbanização, esse projeto pretende fazer um levantamento da situação atual das calçadas de nossas ruas, na região central e nos bairros através de constatação in loco, registro fotográfico e escrito, iniciando com uma pesquisa junto à Câmara Municipal, Secretária de Obras e Setor de Tributação a respeito da legislação vigente que trata das calçadas no perímetro urbano.
OBJETIVOS:
GERAIS:
• DISCUTIR O PLANEJAMENTO URBANO EM BODOQUENA
ESPECÍFICOS:
• DISCUTIR A IMPORTANCIA DO PLANEJAMENTO URBANO
• CONHECER AS LEIS QUE REGEM AS CONSTRUÇÕES NO MUNICÍPIO
• DETECTAR OS PROBLEMAS NA CONSTRUÇÃO DAS CALÇADAS NO CENTRO E BAIRROS

METODOLOGIA
• EXPLANAÇÃO SOBRE O ASSUNTO COM APRESENTAÇÃO DE ALGUNS PROJETOS URBANISTICOS DE OUTRAS CIDADES RELACIONADOS A CALÇADAS;
• LEVANTAMENTO JUNTO AOS ÓRGÃOS PÚBLICOS DAS LEIS VIGENTES QUE TRATEM DA COSTRUÇÃO DE CALÇADAS EM BODOQUENA;
• VISITA A AREA CENTRAL E BAIRROS ADJACENTES PARA OBSERVAÇÃO, REGISTRO FOTOGRÁFICO;
• REGISTRO ESCRITO (RELATÓRIOS);
• POSTAGEM DO RESULTADO FINAL DO TRABALHO NO BLOG DA ESCOLA.

AVALIAÇÃO
• OS ALUNOS SERÃO AVALIADOS QUANTO AO SEU ENVOLVIMENTO E PARTICIPAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES.

RECURSOS MATERIAIS
• COMPUTADOR
• PROJETOR DE IMAGENS
• CAMERA FOTOGRÁFICA

Folder do Turista em inglês - Ensino Médio Vespertino EEJPP- Profª Carolina

Geografia Inicial - jogos com mapas

http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/obino/cruzadas1/mapas/inicial_geografia.html

Oficina google docs 3

Revisão - América

Clique no link para jogar verbos no modo indicativo

http://web.educom.pt/pr1305/lp.verbos_amar1.htm

Slide Vegetação da Europa - Professora Cleonice

Exercícios de propriedades coligativas-Professora Estela

1. (PUC-MG) Tendo em vista o momento em que um líquido se encontra em equilíbrio com seu vapor, leia atentamente as afirmativas abaixo:
   I. A evaporação e a condensação ocorrem com a mesma velocidade.
   II. Não há transferência de moléculas entre o líquido e o vapor.
   III. A pressão de vapor do sistema se mantém constante.
   IV. A concentração do vapor depende do tempo.
   Das afirmativas acima, são corretas

   1. I e III

   2. II e IV

   3. II e III

   4. I e II

   5. III e IV

2. Aquecendo água destilada, numa panela aberta e num local onde a pressão ambiente é 0,92atm, a temperatura de ebulição da água:

   1. será inferior a 100°C

   2. depende da rapidez do aquecimento

   3. será igual a 100°C

   4. é alcançada quando a pressão máxima de vapor saturante for 1 atm

   5. será superior a 100°C.

3. Devido à sua altitude, a pressão atmosférica no topo do Pico da Bandeira é menor do que 1 atm. Entretanto, ao nível do mar pode ser considerada igual a 1 atm. Em um recipiente aberto:

   1. A água entra em ebulição a 100 ºC, tanto no topo do Pico da Bandeira como ao nível do mar.

   2. A temperatura de ebulição da água é maior do que 100 ºC no Pico da Bandeira.

   3. A temperatura de ebulição da água é menor do que 100 ºC no Pico da Bandeira

   4. A temperatura de ebulição da água é maior do que 100 ºC ao Nível do Mar

   5. A temperatura de ebulição da água é menor do que 100 ºC ao Nível do Mar

4. (UNIFOA-RJ) A presença de um soluto não-volátil dissolvido em um solvente líquido altera o comportamento deste líquido na sua pressão de vapor que (x), no seu ponto de ebulição que (y) e no seu ponto de solidificação que (z). Respectivamente, podemos substituir x, y e z por:

   1. aumenta, diminui e aumenta.

   2. diminui, aumenta e diminui

   3. aumenta, aumenta e diminui

   4. diminui, diminui e aumenta

   5. diminui, aumenta e aumenta

5. (UFU-MG) A respeito das propriedades das soluções, considere as afirmativas abaixo.
   I. A água do mar ferve a uma temperatura mais baixa que a água pura, ambas ao nível do mar.
   II. A água do mar congela a uma temperatura mais baixa que a água pura, ambas ao nível do mar.
   III. Uma solução aquosa de sacarose ferve a uma temperatura mais alta que a água pura, ambas ao nível do mar.
   IV. Uma solução aquosa de sacarose congela a uma temperatura mais alta que a água pura, ambas ao nível do mar.
   Dentre essas afirmações:

   1. Todas são incorretas

   2. I e IV são corretas

   3. I é correta e III é incorreta

   4. II e III são corretas.

   5. Todas são corretas

6. (Covest-2002) Por que a adição de certos aditivos na água dos radiadores de carros evita que ocorra o superaquecimento da mesma, e também o seu congelamento, quando comparada com a da água pura?

   1. Porque a água mais o aditivo formam uma solução que apresenta pontos de ebulição e de fusão maiores que os da água pura.

   2. Porque a solução formada (água + aditivo) apresenta pressão de vapor maior que a água pura, o que causa um aumento no ponto de ebulição e de fusão.

   3. Porque o aditivo reage com a superfície metálica do radiador, que passa então a absorver energia

   4. mais eficientemente, diminuindo, portanto, os pontos de ebulição e de fusão quando comparados com a água pura.

   5. Porque o aditivo diminui a pressão de vapor da solução formada com relação à água pura, causando um aumento do ponto de ebulição e uma diminuição do ponto de fusão.

   6. Porque o aditivo diminui a capacidade calorífica da água, causando uma diminuição do ponto de fusão e de ebulição.

7. Sob mesma pressão, comparando-se as temperaturas de ebulição e de congelamento de uma solução aquosa de açúcar com as correspondentes para a água pura, têm-se:

   1. Valores maiores para as temperaturas referentes à solução

   2. Valores menores para as temperaturas referentes à solução

   3. Maior temperatura de ebulição e menor temperatura de congelamento para a solução

   4. Menor temperatura de ebulição e maior temperatura de congelamento para a solução.

   5. A mesma temperatura de ebulição e diferentes temperaturas de congelamento para a solução e a água.

8. (RIO PRETO – JUNDIAÍ) Qual das propriedades abaixo é comum a todos os líquidos?

   1. Transformarem-se em gases acima de 100°C

   2. Solidificarem-se abaixo de 0°C.

   3. Formarem, entre si, misturas heterogêneas.

   4. Ferverem à temperatura constante, independentemente de serem puros ou não.

   5. Apresentarem pressões de vapor diferentes a temperaturas diferentes.

9. (UnB) A temperatura da ebulição de água é 100°C, quando a PMV da água, nessa temperatura, é de:

   1. 1 atm

   2. 1 torr

   3. 1 mmHg

   4. todas estão corretas

   5. N.D.A

10. (UESB-BA) Considere duas cidades brasileiras: uma litorânea (1) e outra montanhosa (2), situada a 1700m de altitude. Pode-se afirmar, portanto, que:
    I) na cidade 2 a pressão total do ar atmosférico é menor do que na cidade 1.
    II) em ambas as cidades, oxigênio é o componente do ar presente em maior proporção.
    III) na cidade 1 a água ferve em temperaturas inferiores a 100°C.
    É correto afirmar somente:

    1. I

    2. II

    3. III

    4. I e II

    5. II e III

11. (Ufrn 2005) Um béquer de vidro, com meio litro de capacidade, em condições normais de temperatura e pressão, contém 300 mL de água líquida e 100 g de gelo em cubos. Adicionando-se, nesse mesmo béquer, uma porção de sal de cozinha (NaCl), deve-se esperar que, durante a dissolução, ocorra:

    1. aumento da fase sólida.

    2. elevação da temperatura.

    3. abaixamento da temperatura.

    4. diminuição da fase líquida.

Propriedades coligativas-Professora Estela

Aula da Professora Estela Oliveira

Divisão celular: mitose e meiose

Aula da professora Estela - Divisão celular:mitose e meiose

Tecidos Vegetais

Copa do Mundo

2ª Atividade da Oficina Google Docs.

Trabalho 9ºAno B - Cultura de Paz

Slide Literatura - O Guarani

Escolha do Livro Didático do Ensino Médio

Webquest de Química - 3º ano do ensino médio-Professora Estela Oliveira

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SEMANA DO MEIO AMBIENTE: JPP AGINDO PELO MEIO AMBIENTE